Я себя чувствую ужасно тупо.
Диалог примерный, и по времени растянутый. Общий смысл:
- Вот, ты такая хорошая, хочу чаще встречаться, надо больше видеться, давай-давай.
- Здорово. Пошли на штуку, которая на расстоянии двух остановок и бесплатна.
- Фу, это отвратительная тупая штука штука для отвратительных тупых людей. Если у меня сорвется другое мероприятие - может быть.
Я вот думаю....когда я хочу человека, и он меня куда-то приглашает, то обычно я быстро подрываюсь. Потому что общее взаимодействие с клевым человеком. Супер же! А если он меня никуда не приглашает, то я пытаюсь намутить что-то интересное. Потому что нет ничего более тупого, чем сесть и смотреть друг на друга. Я так делала и мне не понравилось.
Но...но люди говорят, что хотят провести со мной время, но не соглашаются со мной никуда идти, и ходя куда-то сами - тоже никуда не зовут. А посыл "хочу тебя чаще видеть и когда бы встретиться" - я из них не выдавливала. Я в недоумении.
Еще больше я в недоумении, что взрослые и адекватные люди представляют офигительным времяпровождением "что-нибудь посмотреть". Алло, "что-нибудь посмотреть" я и сама могу! Это бывает приятно, но только для этого собираться...странно.
Не к этой ситуации, просто как опыт. Есть человек, и ты хочешь, что бы ему было с тобой интересно. А ему не интересно, его заедает быт, дела, но он всегда на связи с другими. И в какой-то момент ты понимаешь, что это не твои предложения человеку не интересны, а ты сам. С любого ракурса.

Тут бы оставить на века в букве и байтах прокручивающиеся в голове по кругу мысли, но это сейчас не болит.
А "троецарствие" и история Чингисхана - прекрасны и ахуитительны. Настолько, что слова заканчиваются и я начинаю бегать по потолку.

А еще я не понимаю, из какого инкубатора берутся люди: "мне 23 или 25, я занимаю престижную должность, меня ценит начальство, двое детей, содержу родителей, и я не знаю, ехать мне в отпуск на Бали или Канары". Но они есть в количестве. А вот куда деваются люди: "я так одинок! Я бы так хотел людского общения! Мне совсем не с кем играть в бадминтон/перекидываться картинками" - тоже вопрос. Видимо все они пишут в инет из Австралии, потому что вокруг меня только самоактуализированные и самодостаточные люди, у которых достаточно людей и им не нужны новые.

Подляна жизни. Читаешь ты такой в детстве "трех мушкетеров", на плеере почти нет песен про "я его люблю/он меня нет/как нам хорошо/а будет плохо", и вся твоя личная мифология (психологи и ролевики интуитивно поймут о чем речь) - вокруг некоторых групп людей. Больших, чем "он и она".
Но людям не нужны другие люди просто так. Им нужен кто-то, с кем можно заниматься сексом. А если ты не пригоден для этого дела, то ты должен быть ахрененным фотографом, играть на гитаре, быть заводилой по жизни, быть милым и интересным. Иначе нафиг ты никому не нужен.
Более того - открываем список контактов вк, и, отсчитывая сверху, смотрим, как скоро пойдут люди, которым вы последний раз писали в этом году. А ведь хорошие люди. Когда-то даже взаимная симпатия была. Но друг другу вы не нужны.
"Что будет после моей смерти? Как люди отреагируют на мою смерть?" - ну открой социальные сети, да посмотри на все эти счастливые фоточки счастливых без тебя людей. Вот как-то так и будет.

Такие дела.

@темы: социум

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

---

Ролевая игра идет круче, если партия/полигон играют не вопреки, а благодаря друг другу. А для этого нужно подыгрывать. Подыгрывать эльфийкам, разменявшим сотый килограмм, подыгрывать ораторам на кубах, заикающимся по жизни, дать игрокам поиграть в то, во что они лезут как собаки на прогулке в дохлую рыбу, и подыграть мастеру, который очевидно не случайно этим неписем трясет перед носом, подыгрывать командирам отрядов, играя в честных новобранцев, и не пытаться затеять бунт посреди войнушки.
Люди хотят что-то отыграть. Для этого им нужна компания. Так будьте друг для друга этой компанией!
Более того, такая офигенная штука, как "социальный договор на РИ" позволяет четко выявить и притереть интересы всех игроков! Что бы играть, а не чесать чсв друг о друга.

А все это выходит на реал. Где было бы круто, имей люди возможность быть тем, чем хотят, а не доказывать постоянно, что чем-то очень плохим они не являются. Большое искушение подумать, что я за то, что бы принимать на АЭС людей с дипломом дворников, которые очень хотят быть инженерами. Однако, нет. Я за то, что бы видеть в людях "усталость", "стремление", "неопытность", а не "лень", "дурь", "тупость".
Быть хорошим, и становиться еще лучше - продуктивней (и для окружения тоже), чем быть по умолчанию убожищем, и доказывать, что ты не оно.

А это выход на психологию. На «Я - О'Кей, Ты - О'Кей». Коротко, авторская концепция о стилях общения. "Я замечательный, и ты замечательный", против "я плохой, а ты так и вовсе говорить не о чем", ну и промежуточные варианты: "я угешечка, а ты клевый" и "я офигенен, а ты - нет".

И на способы решения конфликтов. Сотрудничество дает профит больший, чем все остальное. Но для сотрудничества нужны двое. Состязаться, приспосабливаться, искать компромиссы и прикидываться шлангом можно и в одиночку. Все это можно делать в одиночку. Кроме сотрудничества.

@темы: ролевое

---

Оу, е! Я категорически не узнаю детей, даже спустя полтора года общения, зато узнаю книги из библиотеки, в которой работала, с первого взгляда на обложку.

Есть такие теории, которые "бояны". Пока не увидишь это на практике. Тогда теория становится чем-то абсолютно новым и требующим оповестить людей немедленно)
Детки на переменах играют. Начальная школа, все дела. Но как они это делают!
В одной школе дети на переменах игры организуют. С заводилочками "собирайся народ, кто играть идет", и играют по неким правилам. Это выглядит как визги и беготня, но по правилам. Возле стенки домик и есть ведущий. Это может выглядеть как толкание и пихание, но тоже с правилами и некой никого не затрудняющей упорядоченностью.
А в других классах и школах - дети не организуют игр. У них нет правил. Они просто орут и носятся без всякой системы.
Не хочу, что бы это звучало категорично, но упоротый внутренний биолог говорит мне, что первые дети находятся на чуть более высокой ступени развития)
Потому что коллективная игра - это умение принимать правила, и работать вместе. Над одной задачей и в общем режиме. И это круто! Потому что потом эти же вещи нужны и на уроках. Принять правила выполнения задания и работать в группах по 2-3 человека.
Особый шик, когда ребенок догоняет, что правила можно менять, и в игру привносить нечто свое. И это не то же самое, что играть, игнорируя правила! Это когда "а давайте домик - под скамейками?" или "Я не волк, я - вампир!".
Это боян и расписано в сотне психологических статей. Особенно на тему "ребенок, который организует игры, и ребенок, который присоседивается к чужой игре". но меня прет в живую это видеть на переменах!

@темы: трудовыебудни

---

Училкины страдашки!

Училкины страдашки!
Хотя почему страдашки? Сами детки милые, и объяснять им что-то - одно удовольствие.
Но не все детки одинаково милые! А почему? А потому что в школу, по хорошему, можно принимать с любым уровнем знаний (ИМХО). Учитель и должен объяснять. Рассказать тему доступными словами, увязать ее с предыдущей, или жизненным опытом вообще, или с другим предметом. Проконтролировать понимание. Если тема не легла - найти место "обрыва связи", заделать эту пустоту знаниями. По возможности рассказывать интересно. Не бывает в общеобразовательных школах настолько тупеньких деток, что бы им нельзя было объяснить программу началки. Бывают тормозяши. Не очень удобно, но переживаемо. Ну вот ребенок медленный. То ли темперамент, то ли в голове не сконнектилось то, что сконнектится позже, чем у сверстников. то ли что. Ну медленный он. Бывают стесняши. За них никогда нельзя решать задачи, но можно убедить, что доска - это не страшно, любая ошибка - это опыт что "так делать не надо, надо иначе".
Так, а с кем тогда проблемы? С теми, у кого плохое поведение. Потому что прежде чем отдавать детей в школу - родителям хорошо бы научить их себя вести. Если ребенок на уроке наслаждается собственным голосом во всю громкость, залезает от учителя под парту и на предложение открыть учебник орет "не хочу!" - педагогика бессильна. Тут вопрос совсем не о том, какими словами объяснить тему.
Бывает, бывает, что детки забываются. Бывает, что устают. А иногда, опять же, мозг в процессе формирования, произвольное внимание только подкачивается. Со всем этим работать можно и нужно. Но все эти случаи предполагают, что ребенок понимает и принимает нормы поведения на уроке. А если он их злобно игнорирует - это опаньки. И не надо кивать на то, что мальчик активный. Тут еще пять сверстников того же пола сидят. На перемене носятся с той же скоростью! Но они под парту не лезут!
Короче, учите детей себя вести. Остальному научит учитель.
При этом я честно кайфую, когда у ребенка что-то не получалось, а потом - получилось. Когда на втором уроке мне проговаривают теорию первого. Когда ребенок используя два знания - сам находит решение третий задачи, которую не проговаривали. Я тащусь, когда проверяю тетради, а там сделано все и правильно! При этом тетради. В которых линии кривые и решения не идеальные - приносят мне больше удовольствия. Потому что видно работу мысли! Видно, что решение рождалось самостоятельно, личным трудом. Нет, те, у кого все гладко и идеально - тоже умнички. Но разница есть) Как минимум дети с идеальной тетрадью - уже научены играть в шахматы родней (и это хорошо), а дети с корявыми, и иногда сильно альтернативными способами решения задач - осваивают премудрость прямо тут, на ходу!
При этом я коза, я не помню детей по именам, даже тех, которые у меня второй год. И я могу пройти по рядам, оценивая правильность заданий "на глаз", а вот на доску выписать по памяти решения к шести задачам - могу только с решебника. И я сейчас торможу скорость прохождения тем, что бы вывались за конец учебного года те, которые я уже просто не понимаю. Но мои дети играли на досках для троих человек) и большей их части действительно нравится играть!)
И у меня полный шалтай-болтай с документацией, потому что мои кружки, даже оформленные как "урок" - не имеют четвертных оценок и никем и ничем не контролируются. Но меньший, чем был у моей стартовой конторы изначально) Но если бы меня трясли, как настоящих учителей - я бы ныла совсем по другому и о другом)

А еще - откуда есть-пошли нормы наполняемости классов? Откуда пришла цифра в "30 человек"? Из советского союза. А на каком основании взяли именно эту, из каких соображений? Почему не 25? Почему не 35? Я догадываюсь, что если бы у меня было по 20 человек, я бы все равно ныла, что чем меньше - тем проще. Но, но...но я настойчиво с каждой группой предлагала разбить на подгруппы! Во всех двух случаях когда я сама школием сталкивалась с уроками шахмат - их вели по подгруппам! Я уверена, в неком параллельном мире в России есть партия, которая ставит целью - сокращение наполняемости классов до 20 человек, а групп детского сада - до 10 человек. И не за счет уменьшения доступности, а за счет количества школ и педагогов. Ябголосовала.

Мораль - я не идеальна) Но я стараюсь быть таким педагогом, которым была бы довольна сама с позиции учащегося. Связь тем, проговаривание теории, куча разных заданий, возможность поиграть, и никакого довления на самооценку. Не ошибается тот, кто ничего не делает! И все равно альтернативы у них нет, а до конца мая - еще 4 месяца.

@темы: трудовыебудни

---

Детки второго года обучения (третий класс) доросли до того, что бы проговорить с ними важные моменты в начале занятия, выдать список упражнений и дать команду "как сделаете - берете шахматы и играете". И все! Потом Ралка раз в пять минут выписывала на доску верные ответы к заданиям, что бы могли себя проверить, и разбирала частные случаи по желанию подошедших. Ну и орг.моменты. Детки сами находили страницы, сами решали, ни на что не отвлекались, и вообще были жутко деловые и не пытались хулиганить дисциплину. Это был первый урок на моей практике, где я не носилась в мыле, играя в ментального осьминога (работать по плану, дергать хулиганов, отвечать на вопросы, проверять умняшек, давать задания и теорию, отвечать на вопросы, разнимать драки, еще раз отвечать на вопросы и подтаскивать тех, кто безнадежно застрял). У меня даже был момент, где я поняла, что мне в общем сейчас делать-то на уроке и нечего. Ну вот просто нечего. Дети заняты сами и не требуют моего вмешательства.
Умнички же!
Другая группа тоже порадовала. "Игра на фрагментах доски". Это что бы у деток глазки не разбегались, в начале обучения играем на полях в восемь клеточек, в шесть, даже в четыре. Расставляются фигурки в соответствии с диаграммами в учебнике и детки убеждаются на практике "первый ход - решает". Что бы не выскакивали за границы - границы обозначаются пешками. Так вот - нифига им эти пешки не нужны. Даже самым начинающим. Они и так границы держат, умняши.
Это кажется очень простым, если не видеть третью группу. Которые тоже третий класс (в прошлом примере были первачки). Так в этом классе принципиально не читают задания, и тупо соединяют все фигурки линией. Если очень повезет - то в соответствии с ходом какой-то фигуры. Не все, но многие. Это если не проговорить задание, а потом метаться между рядами, контролируя каждого индивидуально.

Это я к чему все? К тому, что педагогические достижения по золотым деткам явно не мои. Их родных учителей. Но и педагогические проебы видимо тоже не совсем мои.

А еще, конечно, после каждого урока вижу, где было фигово проработано. Но это совсем другая история.

@темы: трудовыебудни

---

1) "Играйте в шахматы! Ставьте доски на тех наклонных партах!". Да, столешницы под углом. Нет, они не выпрямляются. Других столов не будет. Магнитных досок или "дорожных" нет. Обычные шахматы и наклонные столешницы. У всего класса!
2) Мой любимый сорт говна в голове. Кто у нас громче всех кричит про психованных анимешников? Кто рассказывает, какие фурфаги крейзанутые и инфантильные? Кто вертит пальцем у виска на фикрайтеров? Ролевик!!! Полигонщик, который зовет играть в ДнД по скайпу!
3) А вот другой человек. На полном серьезе говорит, что понять причины успеваемости или не успеваемости ребенка можно, если посмотреть в журнале, где работают родители. "Да потому что если родители свиней разводят, ребенку некогда развиваться! Он будет за свиньями говно убирать! А если родители интиллигентные, учителя, врачи, то и ребенок умненький". Классовые предрассудки, не? У фаната коммунизма и почитателя ВОВ.

@темы: фсякое

---

А Рале сегодня дважды судом угрожали)
Случай первый. Урок. "На прошлом занятии... на этом занятии... план урока... тра-ля-ля". Поставить вопрос, подумать над вопросом, подвести деток к правильному ответу, открыть учебник, убедиться, что автор учебника нас бы одобрил, мы молодцы, и сами до всего дошли. Тут бы и давать задачи по теме. Но что это? "Трататата! Пиу-пиу! Трататата!"? А это козлик, который держит в руках пенал, и играет с ним, расстреливая класс. То это базука, то автомат, озвучка разная. Но озвучка громкая, козлик вертится на месте и его ваще никак не смущает уместность такого поведения на уроке.
Поясняю. Класс второй. Большая часть деток уже уяснила, что хулиганить дисциплину нужно тишком.
Назвала по имени и напомнила, что у нас урок. Задала вопрос по теме. Вызвала к доске решать задачу: "Я не пойду! пиу-пиу! Тратата!", пообещала выгнать. Предложила покинуть класс: "Не пойду!!!! Тратата! Бах-бах!".
Оке-ей. Вывела за дверь за руку. Ну как "вывела", козлик сопротивлялся и орал. Рале помогло только то, что она как бы сильнее второклассника.
Вот где-то в процессе выкидывания за дверь (рале было очень стыдно) чадо и заявило, что в милицию позвонит. Еще интересно, что бы на этот случай сказали адепты ненасилия над детьми? Видят валары, я несколько раз чадо наставляла на пусть истинный разными способами.
Случай второй. Иду из другой школы. Детки резвятся в снегу. Присмотрелась. Нет, не резвятся. Группа пиздит двоих. Толчки, замахи, обступили, пинок по колену. Мне не кажется. Есть большая разница между детьми, которые играют, и детьми, которые ссорятся. Класс какой-то шестой или пятый на вид. "Это что такое делаем? А ну прекратили! Рюкзак где? Берешь рюкзак, идешь домой, ты - тоже". Там двух девочек отлупить пытались.
Спорная педагогическая ситуация, они ж завтра опять в одной школе встретятся. А в прекрасной советской литературе герой на моем месте еще бы и разобрал ситуацию. Тем более, что что-то детки говорили, что кто-то кого-то обозвал. Не на ровном месте они это затеяли. Ну, пичалька короче.
Один юноша тянется дать пинка вдогонку девочке. Перехватываю за куртку "Стоять! Не хулиганить!", "А что это вы меня трогаете? Я на вас в суд подам!". Немая пауза. "Я тебе сейчас еще и так сделаю!" - натягиваю шапку на глаза. Нельзя в такие моменты с серьезными щами оставаться. Вроде все расползлись.
Мораль? А нет ее.
Только размышления о том, почему рассказывая деткам о правах, им не рассказывают про обязанности? И реально ли воспитывать деток ни разу ни затронув личное достоинство даже пальцем? А что тогда с ними делать? И почему о своих "правах" не вопиют дети нормальные и непроблемные? И вот с одной стороны дети всегда примерно одинаковые. Ну там глиняные таблички, в которых старпер жалуется на пропащее колено....С другой стороны, в ралкином поколении, когда учитель говорил "пересядь" или "выйди" - это вызывало только вопросы "куда? надолго?".

@темы: трудовыебудни

---

Интересная тема, а обсудить не с кем - как человек осознает свое "я" в разных ролевых.
Если пойти от измеряемых вещей, сколько раз за игру игрок произносит "я иду", а сколько "персонаж идет"? Наш язык, как и о чем мы говорим, выдает же много неосознаваемых вещей. Вот так, тело одно, но про какие-то стороны своей жизни то "я", то "он".
С полигонками примерно ясно. Там (и мне не встречалось обратного) всегда "я". Потому что это физическая тушка сейчас бьет ноги по пыли, и физическая тушка пугается выскочившего из кустов НЕХа. Куда игрок, туда и персонаж. "Меня убили", "Меня зарегили", "Я убежал от медведя".
Форумки и текстовые игры тоже однозначны. По моим наблюдениям люди без четко выраженных проблем обозначают "персонаж сделал то-то и то-то". Даже если игра от первого лица, при разборе полетов и рефлексии всегда будет "он хотел", "персонаж не смог".
Самая странная ситуация со словесками. Игроки постоянно в процессе сбиваются с "я иду" на "персонаж идет" и обратно. Даже действия заявляются то от первого лица, то от третьего. Прямо хоть сиди с блокнотом и высчитывай сколько раз "я", сколько раз "он".
Может выбор между вторым и третьим лицом зависит от напряженности момента? Он погруженности в игру? От каких-то личных особенностей? Предположим, разница между полигонкой и текстовой ролевой в вовлеченности тушки. Человек осознает свое "я" через тело. Что не так со словесками?

@темы: ролевое

---

Гденьги

Сегодня потренировала те качества, которые у приличного человека должны быть задушены в колыбели.
Мне ж зп не выплатили за последний месяц. И вот Рала начала ковыряться. Позвонила, пришла - послали Ралу со словами "Мы тут тебе нащитали, но нам че-то нифига не нравится как мы тебе жирно насчитали. Иди, еще недельку походи где-нибудь. Мы пересчитывать будем".
Пишу на мыло: "Привет, бывший сотрудник. Гденьги?". Молчат. Звоню: "Гденьги?". "А мы тут пересчитали, ты нам должна!". "Это как? Октябрь задарма еще и должна осталась?". "Ну...приходи, разберемся".
Пришла. Высыпали передо мной кучу бух.документов, и я такая "О, прикольно, много циферок". Потому что не бухгалтеру вообще нихрена не ясно с просто так, что это за циферки) Стали разбираться.
Бух с пост начальством орут на меня, я на них. Ну как "орем"....перебивают, я повышаю голос, они уходят от ответов, я повторяю вопросы противно и нудно.
Сошлись на том, что мне "по доброте душевной" выписывают премию в половину того, что должны были по моим ожиданиям. Выписали, отдали в руки.
Вот думаю...с одной стороны могли бы и все отдать. А кто-то вообще не увольнялся, и спокойно работает. А кто-то получает столько, что может не только кота с крысой, но и себя полностью обеспечивать.
А с другой - могла бы вообще на тормозах пустить и ничего не получить. Могла бы со штрафом согласиться даже, или испугаться его и слиться. Ну, хоть половину себе выхватила.

В библиотеке у меня был отыгрыш "имени розы", а с этими полутора годами шахмат какая-то "Алиса в зазеркалье", все такое чудесатое и алогичное. Помноженное на "нью-васюки" Ильфа и Петрова.

---

Мои плюсы, как "молодого преподована": я могу объяснять. То есть я действительно могу найти у ребенка обрыв в логической цепочке, залатать его, и связать в кучу с актуальной темой. Я могу перебросить мостики аналогий с прошлыми темами. Я могу объяснить другими словами. И совсем другими. И меня не задалбывает задавать наводящие вопросы. Я раскачаю ребенка подсказками так, что бы ответил он сам. Возможно, подсказок будет дофига, но правильные выводы чадо сделает само. И таки сделает!
Мои минусы - хренова дисциплина. Есть некоторая часть адекватных детей, которым изначально не хочется ничего криминального. Есть часть детей, которые и рады бы...но если их вовремя занять, спросить и дать поручение - могут и высидеть урок. Было бы занятие. И есть третья часть. И я не знаю, что с ними делать.
Это детки у которых то ли не сформировалось еще все то, что должно к возрасту отрасти, то ли ... то ли они уже знают, что им "ничего за это не будет". Это их прикалывает на уроке громко и часто повторять один и тот же слог. Выйти к доске и нарисовать мелом нефритовый жезл. Начать ползать под партами. Да, они знают, что урок начался. Нет, их не смущает неуместность поведения. Что? Подойти и предложить чем-то заняться? "А я не хочу!".
Это нормально, что дети хотят орать и бегать. А школа требует сидеть и молчать. Я не знаю, как состыковать эти вещи.
А родные учителя классов меня сожрут скоро за дисциплину. И я не умею орать на детей. Так, что бы им было страшно - не умею.
Наверное, это можно было бы проговорить с коллегами...только у меня нет сообщества коллег.

И - вакансии по городу такие, что с июля я со своей распальцовкой "полтора года в школе" и курсами повышения квалификации (опять) пойду разве что администратором. Но это уже другая грустная тема.

До мая хорошо бы въехать - что мне делать с хреновой дисциплиной???

---

Из серии "если бы я писала фикло".
Так вот - если бы я писала фикло, я бы обратилась к миру "Инуяши". И к тому, что все приключения Кагоме были придуманными. Как писал Клайв Льюис "все дети играют в несуществующие страны, и только детям Певенси повезло, их Нарния была настоящей". Не было "дара", возможности себя проявить и кому-то помочь, принимающих друзей и юноши. Была игра воображения и проблемы с учебой. Вот проблемы с учебой-то были настоящие. Только ли с ней? Может и образ "семьи" в фантазиях был отредактирован? А может и отец был, но переделывать его воображение не стало, а просто вымарало из реальности? Появляется вкрадчивый вопрос "а почему?".
Кикио - "Идеальное я". Такое, которое в воображении мог бы любить некий придуманный парень. И такое, каким фантазирующий не видит в себе сил стать. И отношения Кагоме с Кикио - большой внутренний конфликт желания быть лучше с неверием в себя (после чего?), помноженное на негативное к себе-реальной отношение от себя-идеальной.
Воображаемый идеальный парень очень правдоподобно засматривается на "идеал". Даже воображаемый персонаж отказывает в любви, потому что Кагоме недостаточно хороша. Для продукта своего воображения. В психологии дело нормальное и повсеместно распространенное. В описываемых стартовых условиях трудно полюбить себя. Хотя бы в воображении. Однако эскапизм оборачивается успехом, и Кагоме со временем может представить, что и реальная она кому-то будет нужна, сначала так же, как и идеальная, а потом и больше. Один из внутренних конфликтов решен, я-идеальное становится равносильным я-реальному, Кикио больше не нужна, и воображение обыгрывает ее устранение.
А конфликты остальные? С учебой, с семьей, с отцом, которого не пускают в воображение вовсе?
Они тоже "решены", на фоне сдачи экзаменов в старшую школу школьница совершает самоубийство. Насовсем уходя в придуманный мир.
А теперь докажите мне, что это было не так)



"Сейлор мун", если смотреть с позиции любого персонажа, кроме муняшки - тот еще трешовый треш на всю жизнь.
У Усаги есть идеальный парень, есть дочь (которая не растет, что бы не пришлось стареть маме. И удобно маленькая, что бы даже не помышлять о соперничестве). И есть подруги, у которых нет своих парней и детей. Тоже очень удобно. Все их свободное время только твое. Не припоминаю, что бы в Серебряном Тысячелетии шла речь о том, что у сенши есть какая-то личная жизнь и/или дети. Хотя потуги были, а на Венере так вовсе лежит проклятие вечной безответной любви. Шит хепенс, что бы у кого-то было идеальное будущее, у остальных она должно быть отредактированным.



А Мамору и вовсе в ситуации "Десять баб - один прораб" или "Восемь девок - один я, куда девки - туда я...". Но это совсем другая история.

@темы: фендомное

---

Читая Дюма про события во Франции, а так же бесконечный цикл "Анжелики" или чего-то причастного к "шевалье Д`эону", не сразу удается пронзить, что Конде и Де Гизы (и тысячи их!) - это не дряхлые умертвия, которые видели почти всех королей и с единственным пигментным пятном, зато во все тело. Это бесконечные потомки одного и того же рода. И - да, без них не обойдется ни одна история от Варфоломеевой ночи до революции. Но их было несколько) Вот только где кончается предок и начинается потомок?
И в "Генрихе 4" у Дюма упоминается осада силами короля земель Ла Фер. Атос, что за фигня? Ты ж так бахвалился тем, как твой род служит королю? Или твои предки служили-то давно, а "Ла Фер" стали после того, как им эти земли отдали???

@темы: фендомное

---

Если вам платят "черную" зряплату, или большую ее часть составляет премия - сначала получаете зряплату, потом отдаете заявление на увольнение. Только в такой последовательности.

@темы: трудобудни

---

Окно с видом на лес. 15 этаж. Давно слышала, что ночью кто-то орет. Разумеется, ночные птицы, но не идентифицируемо.
Проснулась от кошачьей паники: "Бросай все! Сшибай кружки! Сметай бумаги! Беги!", и визг, словно он шиншиллу поедает. Подскакиваю, кидаюсь к коту. Шиншилла два раза сбегала из закрытой клетки, так что я всегда немного на измене.
Шиншилла в клетке. Кот на подоконнике. А за окном "кто-то". И издает тот самый визг. Подкралась, не включая свет, и вдвоем с котом мы рассматривали сову на расстоянии ладони!

А прошлым летом в том лесу играли на барабане) Целыми ночами!

@темы: хорошее

---

Давным-давно был такой набор игрушек в киндер-сюрпизе. Львята.

И там две "девочки". Одна такая гламурная мамзель с накрашенными губами и в мини, а вторая - няшная львенка в розовой ночнушке и с бантиком. Чуть не убила о нее детскую психику, когда достала фигурку вытащенную из палатки.
Так вот. У этих, мать их, "девочек" - гривы!

А вы не замечали? Так что восемь львов с топорами, котелками и гитарами, и один - с розовым бантиком в розовой ночнухе, и еще один - с вызывающим макияжем и в мини! Такие дела.

@темы: обо всем

---

Коротко о людях-героях.
Обзваниваю школы все на ту же тему "не хотите немного шахмат в программу?", ну и старых знакомых на второй год обучения агитирую. Разговорились с одной учительницей.
У них в школе преподаватель начальных классов сломала ногу. И вот учительница тех деток, с которыми я занимаюсь, берет ее класс на себя. Естественно продолжая вести свой. И расписание сейчас в школе такое пишут, что бы пока эта героическая женщина будет у одного класса - второй был бы на физкультуре, музыке, рисовании, шахматах вот же - и не пересекались бы они.
Вот так - один человек одновременно преподает у двух классов в начальной школе. Всю четверть.
К слову, класс этой учительницы - самый приличный класс, в котором я веду дополнительные занятия.

@темы: люди

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

Последний раз такой позитивный май-месяц у меня был в 2014 году.
И сейчас мне очень даже не плохо) Почти как тогда.
На работке ниче не ясно с летом, и бы хотела куда-нибудь вырваться, да не одна. И с дисциплиной пиздец лютый. А когда родной учитель класса говорит козявочкам: "Дети, в понедельник пятым уроком - шахматы", а они такие "Ураааа!" - это хорошо!
У меня до сих пор нет прав, я не содержу себя сама, дома порядок не идеальный, и я ни знаю ни одного иностранного языка. И меня это устраивает! А с чем не устраивает - то мы будем тихо и мягко склонять в нужную сторону. В общем, перечисленные недостатки мне не мешают. Ровно настолько не мешают, что бы я даже не кидалась расписывать, что и как буду исправлять.
Я тормоз, я настолько лютый тормоз, что что бы понять, что меня обидели, и мне таки обидно, и даже очень - должно пройти несколько дней. У меня не хватает времени на всех людей, которым я хотела бы его уделить. И я опасаюсь трактовать чужие поступки и не доверяю словам. Но когда меня встретили после работы под подъездом - это мимими!!!! С цветами. Мне же не кажется, да? Или кажется...ой, ну фиг знает!
Ролевое "К - комбо!" - это когда меня прет с персонажа, персонажа прет с другого персонажа, и меня по жизни дополнительно радует присутствие прекрасного юноши. От всего этого в животе не просто бабочки, а какие-то птеродактили!
Вот можно подумать, у меня в жизни не было этого позорного: "ой, ты знаешь, я тут внезапно понял, что на самом деле я себя обманывал". Вот можно подумать, я сама с другими этого не прокидывала) И я знаю, что говорить вслух о том, что у человека все хорошо, опаснэ. Даже если человек завзятый материалист.
Мне безостановочно хорошо уже третью неделю, и я хочу посадить это ощущение на булавку памяти.

@темы: хорошее